مراحل التطور الحركي وفقًا لـ RÖTHIG
من وجهة نظر حركية ، فإن المولود الجديد هو "مخلوق يعاني من نقص" يجب أن يتعلم أولاً المهارات الحركية الفردية. المهارات الحركية تقتصر على غير المشروطة لا ارادي. يزيد نصف قطر عمل الوليد.
تتيح الحركات الفردية مثل الإمساك والوضعية المستقيمة وما إلى ذلك الاتصال الأول بالبيئة. بحلول نهاية العام السادس من العمر ، تكون المهارات الحركية الأساسية مثل الرمي والقفز والقبض وما إلى ذلك.
يجب تطويرها. يجب تصميم التدريب الرياضي للتطوير تنسيق مهارات. في هذه المرحلة من التطور الحركي ، تحدث التغييرات الأولى في شكل الأطراف والتغيرات في النسب.
تصبح وظيفة المحرك أكثر كفاءة ويزداد التنقل. هذا العصر يسمى أيضًا الأفضل تعلم سن لتطور تنسيق. يتعلم الأطفال بسرعة خاصة في هذه المرحلة ، لأن الدافع والسعي لتحقيق الأداء يتم بمبادرتهم الخاصة.
تساعد مهارات الملاحظة والإدراك الأفضل في السرعة تعلم، ليس فقط من حيث المهارات الحركية. يجب على الآباء والمدرسين والمدربين إيلاء اهتمام خاص لهذه المرحلة الحساسة من التطور الحركي ، حيث يصعب اللحاق بالتطورات التنسيقية الفائتة لاحقًا. وفقًا لـ MEINEL / SCHNABEL ، تسمى هذه المرحلة إعادة هيكلة المهارات والقدرات الحركية.
هناك نمو في الطول يمكن أن يكون له تأثير سلبي على تطور المحرك تنسيق. يتم بالفعل التعبير عن السرعة والقوة إلى حد ما في هذا العصر. تتميز هذه المرحلة ، المعروفة أيضًا باسم المراهقة ، بالتمايز الاجتماعي الواضح ، والتفرد التدريجي ، وزيادة الاستقرار.
تصبح المهارات الحركية أكثر تنوعًا ويزداد التعبير. تصبح الحركة أكثر اقتصادا وعملية. والنتيجة هي الأتمتة والتحكم الدقيق في الحركات. مع تقدم العمر ، غالبًا ما يكون هناك انخفاض في المهارات الحركية.
المراحل الثلاث للتعلم الحركي
محرك تعلم يمكن تقسيمها أساسًا إلى ثلاث مراحل: عند اكتمال المراحل الثلاث للتعلم الحركي للحركة ، يمكن لأي شخص تنفيذ هذه الحركة تلقائيًا وتنفيذها بشكل مثالي دون تركيز كبير حتى في ظل الظروف الصعبة.
- تنسيق خشن
- التنسيق الدقيق
- التنسيق الدقيق.
في هذه المرحلة ، يجب على الشخص أولاً التعامل مع الحركة بطريقة معرفية. يجب أن تتوفر فكرة تقريبية على الأقل عن تنفيذ الحركة. يمكن القيام بهذا الانشغال الذهني بالحركة بمساعدة سلسلة صور تعليمية أو مقاطع فيديو أو رسوم متحركة أو عرض توضيحي.
أثناء تنفيذ الحركة ، لا يمكن لأحد أن يصحح الحركة بنفسه ، ولا يتم تقديم ملاحظات حول الحركة إلا عن طريق النجاح أو الفشل. خذ على سبيل المثال خدمة الإرسال: لدى الرياضي فكرة عن الحركة. يتميز تنفيذ الخدمة بعدم وجود ديناميكيات حركات الجسم الجزئية.
لا يمكن إجراء تصحيحات أثناء تنفيذ الحركة بسبب قلة الإحساس بالحركة. لذلك يجب أن تكون أولوية الملاحظات على عاتق المدرب. إذا تسللت الأخطاء الفنية للحركة خلال هذه المرحلة ، فمن الصعب جدًا تعويض التصحيحات اللاحقة.
إذا تكررت الحركة بشكل متكرر ، يتم إنشاء قوالب الحركة في المخيخ. تُستخدم هذه القوالب للمقارنة الفعلية المستهدفة وتمكين الرياضي من إجراء تصحيحات أثناء تنفيذ الحركة. وهكذا تستقر الحركة وتحقق الجوانب المكانية والزمانية والديناميكية.
يتراجع دور المدرب وقائد التمرين أكثر فأكثر في الخلفية مع زيادة مستوى المهارة فيما يتعلق بالتدريب الفني. تسمى هذه المرحلة أيضًا استقرار التنسيق الدقيق أو التوافر المتغير. وصل تنسيق الحركة إلى مستوى الأداء حيث يتم تنسيق جميع خصائص الحركة ذات الصلة بالأداء على النحو الأمثل. يتم تنسيق الحركات الجزئية مؤقتًا ومكانيًا وديناميكيًا بحيث يصعب التعرف على الأخطاء الفنية من الخارج. يطبق على الإرسال في كرة المضرب، هذا يعني أنه لا يزال من الممكن إكمال التنفيذ بدرجة عالية من الأمان والدقة حتى عند وجود متغيرات الاضطراب الخارجي مثل الرياح أو الشمس أو رمي الكرة السيئ.
جميع المقالات في هذه السلسلة:
