الخصائص والأعراض والتشوهات والإنذار المبكر ، عسر الحسابضعف حسابي ، وهن أريثماستي ، أكلكوليا ، تعلم ضعف في الرياضيات ، صعوبات التعلم في دروس الرياضيات ، ضعف حسابي ، اضطراب التحصيل الجزئي ، عسر الحساب ، عسر القراءة، ضعف القراءة والهجاء، LRS.
الكشف المبكر
من أجل تحديد الانحرافات عن المعيار ، يلزم معرفة ما يسمى فعليًا بالمعيار. في مجال عسر الحساب (ولكن أيضًا لأي دولة أخرى تعلم مشكلة ، مثل عسر القراءة) ، هذا يعني أن المرء يتعلم أولاً وقبل كل شيء المعايير التي يجب تحقيقها ومتى وأين. ليس من الصعب تحديد هذا في المدرسة بسبب التعريف تعلم الأهداف والمعايير التي يجب تحقيقها ، والتي يجب تحقيقها على وجه التحديد في كل منها العام الدراسي. ولكن ماذا عن انحرافات الأداء في مرحلة ما قبل المدرسة؟ هل توجد بالفعل مؤشرات على احتمال حدوث مشكلات في التعلم؟ وإذا كان الأمر كذلك ، فما الذي يمكن فعله تشخيصيًا وعلاجيًا لتقليل احتمالية صعوبات التعلم؟
مشاكل النمو في رياض الأطفال
الفكرة الأساسية لـ روضة أطفال يعود إلى Friedrich Fröbel ، الذي ملأ فكرته الأساسية في عام 1840 بالمحتوى وحولها إلى حقيقة واقعة. كان لديه رؤية لمكان للأطفال ، يستوعب ويدعم جميع الأطفال بغض النظر عن الخلفية الاجتماعية ووفقًا لمبدأ الأسرة الممتدة. كان التركيز دائمًا على اللعب معًا والتفاعل الاجتماعي ورعاية الطفل.
• روضة أطفال كان من المفترض أيضًا أن يكون مكانًا للتواصل بين العائلات وتعزيز التفاعل. ال روضة أطفال وخضعت فكرة Fröbel الأساسية لتأثيرات مختلفة - تمامًا مثل المجالات التعليمية الأخرى. وهكذا ، تم تغيير المفاهيم التربوية وتكييفها مع الظروف والتغيرات الاجتماعية.
حتى التأثيرات السياسية يمكن إثباتها بالتأكيد ، إذا كان المرء يبحث عنها. نتيجة لتغير الظروف المعيشية ، خاصة بسبب التغيير طفولة، روضة الأطفال أو مركز الرعاية النهارية تكتسب أهمية متزايدة كمؤسسة مهمة لرعاية الأطفال الصغار. كما سبق ذكره في سياق الكشف المبكر عن عسر الحساب، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية ، مثل الإدراك - التخزين - المهارات الحركية والخيال بعد وضع حجر الأساس في الرحم من خلال التفاعل مع البيئة عند الأطفال الصغار وبالتالي في سن ما قبل المدرسة.
إنهم يؤثرون على التعلم بطريقة خاصة وغالبًا ما يكونون مسؤولين بشكل مشترك عن تطوير مشاكل التعلم (عسر الحساب ، قلة التركيز، صعوبات في القراءة والهجاء). يمكن تعزيز هذه المكونات من خلال مجموعة متنوعة من التمارين. يمكن أن يكون لروضة الأطفال ، التي تجمع في شكلها المثالي بشكل كلي بين التعليم والرعاية والتربية ، تأثير أساسي.
تشكل خبرات الطفل الخاصة أهم أساس لذلك ، وهي مقتبسة بحرية من قول كونفوشيوس: "أخبرني وسأنساها! أظهرها لي وأتذكرها! اسمحوا لي أن أفعل ذلك بنفسي وأنا أفهم ذلك!
يمكن بالفعل العثور على تشوهات النمو في منطقة ما قبل المدرسة. ومع ذلك ، ينصح بالحذر هنا لأنه ليس كل انحراف عن القاعدة يعني ذلك مشاكل التعلم سوف تتطور بالتأكيد في البيئة المدرسية. ومع ذلك ، فإن اليقظة "الصحية" لا يمكن أن تسبب أي ضرر.
لا ضرر من معالجة المشاكل عند اكتشافها ، إذا لم تكن النتيجة فعلية مفرطة. على أي حال ، يجب منع أن السمات الواضحة "مفرطة في العلاج". على سبيل المثال ، إذا وجدت وضوحًا في الإدراك البصري للطفل ، فيجب ألا يتم تدريب هذه القدرة على مدار 24 ساعة في اليوم.
يجب بعد ذلك دمجها في مشاركة الطفل المرحة ويجب مراجعة تقدم الطفل من وقت لآخر. قد تتطلب بعض التشوهات الخطيرة استشارة طبيب أطفال. روضة الأطفال الخاصة بك ، كمؤسسة ما قبل المدرسة ، يمكن أن تمنحك مزيد من المعلومات في هذا الصدد.
تحدد القائمة التالية القدرة الأساسية للعديد من التشوهات. لا تدعي أنها كاملة. ليس من الممكن دائمًا تعيين القدرة على الوضوح.
في بعض الأحيان هناك العديد من القدرات الأساسية ، وهذا هو سبب استدعاء الحالات الشاذة مرتين. لا تقتصر المشكلات التالية أيضًا على منطقة ما قبل المدرسة. يمكن أن تكون موجودة أيضًا في سن المدرسة ، الشيء الوحيد الذي ينطبق هنا هو: في حالة حدوث تشوهات ، يمكن أن تكون التشوهات التالية مؤشرًا على مشاكل التعلم: الإدراك: التخزين: المهارات الحركية: الخيال:
- مشاكل عند لمس الأشياء بأعين معصوبة العينين.
- مشاكل في تسمية أجزاء الجسم التي تم لمسها بالعيون المغلقة.
- مشاكل في سماع أصوات معينة و / أو توصيلات صوتية
- تشخيص الإصبع (عدم القدرة على تمييز أصابع معينة من اليد وإظهارها عند الطلب)
- مشاكل في الكشف البصري للكميات الصغيرة حتى عدد ستة أشياء (على سبيل المثال ، نقاط الصورة المكعبة ؛ أحجار الكسر التي ليست بأي ترتيب ؛ قلب البلاط ، الحجارة ...) ؛ يجب أن تحسب الكمية!
- وترتبط بهذا أيضًا: مشاكل تسجيل العلاقات: أكبر من أقل ؛ أكثر من أقل من ؛ نفس العدد، …
- مشاكل في مجال الجمع بين مناطق معينة من الإدراك ، مثل مشاكل في اليد - العين - التنسيق (لمس أشياء معينة)
- مشاكل التلوين (عبور الخطوط)
- مشاكل عند فرز العناصر وفقًا لمعايير معينة.
- مشاكل في تقليد الإيقاعات (التصفيق)
- مشاكل في مجال التوجيه المكاني
- مشاكل في تسمية الأشياء التي رأيتها من قبل ، ولكن تمت إزالتها أو تغطيتها بعد ذلك.
- مشاكل عند إعادة بناء الصفوف (دائرة حمراء ، مثلث أزرق ، مربع أخضر ، مستطيل أصفر) أو إعادة بناء الأشكال من ذاكرة.
- مشاكل في الحفظ
- مشاكل في تكرار الكلمات والمقاطع والأرقام ، ولكن أيضًا: مشاكل في تكرار المقاطع غير المنطقية ، ولكن أيضًا مع تكرار صفوف الأرقام.
- مشاكل في مجال المهارات الحركية الإجمالية (عند الجري واللف والالتقاط والموازنة)
- مشاكل في منطقة الحركة الدقيقة (التلوين ، وضع القلم ، ألعاب الأصابع ، ربط الأحذية)
- مشاكل في التصفيق. إعادة التصفيق لإيقاعات معينة
- مشاكل في تقليد تسلسل الحركة والحركة.
- مشاكل في تقليد الإيماءات و / أو تعابير الوجه.
- مشاكل عند عبور خط الوسط (على سبيل المثال ، عندما يضطر الأطفال لعبور خط الوسط ، على سبيل المثال ، التحرك للأمام أو للخلف أو بشكل جانبي ، ولمس الركبة اليسرى باليد اليمنى أو العكس)
- مشاكل في إعادة سرد القصص بسبب نقص الخيال (إنشاء صور في العقل)
- مشاكل عند استمرار المتسلسلة المنطقية
- مشاكل التلوين (عبور الخطوط)
- مشاكل عند تخطيط الأنشطة (تحديد التسلسل: أولاً ... ، ثم ...)
